世界人居

鰻鱺嘴濱江綠地的設(shè)計(jì)，并不拘泥于公共綠地本身，而是面向整個(gè)城市開放。不但有豐富的綠化種植空間，場(chǎng)地還構(gòu)建了豐富的活動(dòng)空間，與城市其它空間良好互動(dòng)，為城市提供活動(dòng)場(chǎng)地，成為活力的多樣共享空間，縫合了城市與黃浦江。鰻鱺嘴濱江綠地的輪廓，已融入上海這座國(guó)際大都會(huì)的天際線中。

華潤(rùn)深圳灣第一幼兒園景觀的設(shè)計(jì)概念為“Rainbow Loop”彩虹之環(huán),即利用各層連板及廊道把3層屋頂平臺(tái)鏈接，形成一條串聯(lián)教室和活動(dòng)場(chǎng)地的活動(dòng)帶。鼓勵(lì)不同年齡的小朋友到戶外活動(dòng)，通過環(huán)道的穿行，會(huì)途徑“微地形草坡、小樹林、戲水池、游戲方地、樹屋、迷你交通島、蔬菜花園”等不同的場(chǎng)景，而每個(gè)場(chǎng)景都是根據(jù)2-3個(gè)老師能夠照顧的大小和出入口設(shè)置，形成安全而又生動(dòng)的空間。

陽光城—麗景灣PLUS，麗景灣PLUS位于江蘇省南通市，位于江蘇省東南部，東瀕黃海，南倚長(zhǎng)江，與上海隔江相望，素有“上海的后花園”之稱，被譽(yù)為“北上?！薄１卷?xiàng)目位于南通市的如東經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。

在城市碎片空間的利用上已經(jīng)不限于提供基礎(chǔ)的休閑設(shè)施，更多的是為周邊居民帶來更多的精神享受及共鳴，所以基于項(xiàng)目場(chǎng)地的特殊性將場(chǎng)地打造為服務(wù)周邊社區(qū)的公共藝術(shù)空間，把成都的悠閑安逸與藝術(shù)相結(jié)合，業(yè)態(tài)在餐飲與藝展之間相互切換，形成家門口觸手可及的口袋公共藝術(shù)展廳。

香港衛(wèi)視東北亞總部基地項(xiàng)目位于黑龍江省哈爾濱市松北新區(qū)，松花江以北，緊鄰萬達(dá)樂園，周邊景觀資源豐富，配套設(shè)施完善。項(xiàng)目商業(yè)地塊位于城市發(fā)展規(guī)劃中的中軸線上，地理位置十分重要。北側(cè)的萬達(dá)樂園以室內(nèi)滑雪場(chǎng)等室內(nèi)場(chǎng)所為核心景觀，銀水灣兩岸景觀設(shè)施破損，景觀形式單一，整體區(qū)域可視性及可達(dá)性不高，缺乏室外活動(dòng)場(chǎng)所與之相匹配，急需重塑銀水灣兩岸景觀并恢復(fù)生態(tài)平衡，創(chuàng)造多元共生，和諧生態(tài)的河岸空間。

2019年, “海邊的大孚”系列校園的第一所海洋主題幼兒園落地;今年,“海邊的大孚”的故事再一次展開,在這座充滿韻味的海邊城鎮(zhèn),第二所海洋主題幼兒園迎接孩子們的到來。我們以海洋之名,將最真誠(chéng)質(zhì)樸的心思融入于設(shè)計(jì)中,用合適的設(shè)計(jì)、舒適的空間,注解孩子們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

銅陵市廉政教育基地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的整體風(fēng)格定位一方面延續(xù)建筑的整體風(fēng)格和空間意境，采用新徽派新中式的景觀設(shè)計(jì)手法，對(duì)空間的尺度和意境進(jìn)行挖掘和塑造，另一方面，作為廉政教育基地，景觀設(shè)計(jì)在文化內(nèi)容方面以廉政，樸素和節(jié)儉作風(fēng)為整體基調(diào)，通過景觀小品的設(shè)置來進(jìn)行廉政教育的科普學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成景觀設(shè)計(jì)的主題“徽韻傳廉”——即通過古典徽派風(fēng)格的現(xiàn)代演繹，通過景觀小品和廉政文化的詩(shī)詞歌賦和人物事跡來營(yíng)造和傳承清廉、樸素和節(jié)儉的作風(fēng)。

全世界有竹林面積約1700萬公頃，竹種1200余種。主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。中國(guó)的竹林分布也十分廣泛。除了新疆、內(nèi)蒙古、黑龍江等少數(shù)省份外，27個(gè)省、市、自治區(qū)都有分布。竹材具有非常廣泛的用途，例如各種竹制家具、樂器、手工藝品、竹席等日用品，各種包裝材料、制漿造紙以及建筑材料等。利用竹材建造房屋在我國(guó)已有2000多年的歷史。

目前國(guó)內(nèi)“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)開展的如火如荼，結(jié)合國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，各地都制定了因地制宜的鄉(xiāng)村發(fā)展計(jì)劃，但是目前對(duì)鄉(xiāng)村景觀建設(shè)多注重村容整治、環(huán)境保護(hù)與改善，對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校、醫(yī)院等基礎(chǔ)配套設(shè)施的建設(shè)相對(duì)滯后，尤其是設(shè)計(jì)過程中沒有“以人為本”的深入考量鄉(xiāng)村的具體特點(diǎn)、特色，以至于景觀設(shè)計(jì)體驗(yàn)更加落后